"como enseñar"...

“Como enseñar”…

Les expongo mi didáctica sobre la materia de química, al inicio de cada bloque se realiza la evaluación diagnostica en la cual les pido a los jóvenes que expongan su opinión, pues esta es la que importa, muchas veces el alumno no refleja de manera fiel su conocimiento pero de todos modos sirve para tener una idea sobre como debemos proceder en su aprendizaje.
Contamos con guía didáctica, es el único material de apoyo en el salón de clases, de la guía leemos un tema en particular cierto tiempo 10 15 minutos durante los cuales les pido que analicen críticamente, que se apoyen con algunos de sus compañeros (casi siempre originan conflictos) y si las dudas persisten intervengo para mediar la duda, posteriormente se realiza un ejercicio de ejemplo para que se aplique la teoría y detallar dudas, luego en forma individual se realiza un ejercicio que posteriormente se califica en coevaluación.
Cuando se explica un tema, comentamos o se india algo en particular mediante ademanes y gestos percibimos si el alumno esta o no entendiendo lo que expresamos y de ahí buscar otra forma o persistir en nuestra practica.
Del análisis del aprovechamiento, las actitudes de los alumnos, comentarios de los compañeros, de las encuestas realizadas a los alumnos y sobre todo de la reflexión de mi labor como docente son los factores que influyen para retomar el camino.
En relación con lo investigado pretendo llevar a la practica proyectos pero que estos sean factibles de realizar como los que nos propone la edutaka. http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest/
o los proyectos de la “Didactica de la química y vida cotidiana”que se centra en una serie de acciones con objeto de:

• Contribuir a la formación de la cultura científica.
• Ayudar a la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje de la Química y otras Ciencias Experimentales.
• Apoyar la labor del profesorado de asignaturas científicas en los diversos niveles educativos.
Todo ello mediante la difusión de hechos que muestran cómo la Química y otras Ciencias están implicadas en la vida cotidiana (medicamentos, materiales, medio ambiente, etc.), y fomentando el aprendizaje con analogías y ejemplos de la vida cotidiana. Se promueven así enfoques educativos del tipo Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) y de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Los docentes, en cada caso, deben adaptar cada herramienta educativa propuestas al nivel de sus alumnos.
http://www.e-mexico.gob.mx

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente triviacual

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
No puede ser de esta forma, ya que actualmente se le da un valor más amplio al aprendizaje, pues no se puede medir con una simple prueba, su aprovechamiento, ya que en el momento de evaluar el aprendizaje del joven quizás no se encuentre en condiciones adecuadas por circunstancias emocionales o ajenas a la de la enseñanza y su rendimiento será bajo.
El aprendizaje para que resulte útil en el estudiante tiene que tener significado, estar involucrado su desarrollo o con su propia supervivencia y sobre todo que el admita la necesidad de aprender.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Las concepciones más congruentes son:

Teoría del procesamiento de la información
Por que es la época en la que se esta viviendo cambios tecnológicos que están refigurando radicalmente los mundos socioeconómicos en los que operan las competencias.

El aprendizaje significativo
El estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos a partir de los viejos contenidos. Se lleva mediante la reflexión del sujeto con las estructuras afecto-cognitivas con las cuales resuelve su realidad.

Socio-constructivismo
Se debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario. Se habla de situar el aprendizaje, lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje. No todo sitio, cognoscitivamente hablando, es un lugar físico y concreto, ni la acción humana es simple actividad.